„Dziady” cz. III a podstawa programowa. Jak zaplanować pięć godzin pracy z lekturą?
Pięć godzin na omówienie Dziadów cz. III — tyle przewiduje propozycja rozkładu materiału Nowej Ery. Dla nauczyciela jest to przede wszystkim pytanie o wybór. Ma przecież w ciągu zaledwie kilku lekcji przeprowadzić młodzież przez dramat, w którym historia spotyka się z metafizyką, cierpienie z pytaniem o sens dziejów, a odpowiedzialność za wspólnotę — z buntem […]
Literacki kod maturzysty dla szkół i bibliotek – zakup przelewem jest już możliwy
Szkoły i biblioteki szkolne mogą już kupić Literacki kod maturzysty bezpośrednio na stronie Zapisków polonistki i opłacić zamówienie tradycyjnym przelewem bankowym. Uruchomiłam osobną stronę zamówień wersji szkolnej Literackiego kodu maturzysty: https://zapiskipolonistki.pl/literacki-kod-maturzysty/. Dzięki temu placówki, które potrzebują faktury oraz możliwości dokonania płatności przelewem, mogą zrealizować zakup bezpośrednio na stronie. Dlaczego potrzebny był nowy sposób zakupu? Materiały […]
PPP: Pobierajcie. Poznawajcie. Polecajcie.
Nie lubię reklamy Czasem, zanim wybierzemy materiał do pracy, warto po prostu zajrzeć do środka, zobaczyć sposób myślenia autora i sprawdzić, czy to właśnie tego szukamy. Dlatego też przygotowałam dwa bezpłatne katalogi poświęcone serii „Literacki kod maturzysty”. Nie znoszę reklam, dlatego nie chciałam tworzyć zwykłych folderów reklamowych. Zależało mi na materiałach, które rzeczywiście pomagają zrozumieć, […]
Jestem z siebie dumna! Literacki kod maturzysty gotowy. Dzieło życia?… Kto wie?
Napisałam to! Literacki kod maturzysty skończony! Aż sama nie wierzę. Zdążyłam skończyć przed rozpoczęciem nowego roku szkolnego. Chwilami wątpiłam, czy się uda. To była tytaniczna praca, która wymagała odświeżenia wiedzy, przekopywania się przez internet w poszukiwaniu nowych artykułów o lekturach szkoły średniej. Panie z Wojewódzkiej Biblioteki Pedagogicznej w Bydgoszczy już mnie rozpoznają. 🙂 A potem […]
Nowa grupa dla polonistów
Egzaminatorka podpowiada nauczycielom to przestrzeń wsparcia, wymiany doświadczeń i inspiracji dla polonistów.Rozmawiamy tu o tym, co naprawdę przydaje się w codziennej pracy z uczniami i w przygotowaniu ich do matury z języka polskiego: wymaganiach egzaminacyjnych, interpretacji, wypracowaniach, lekturach, ocenianiu i sposobach rozwijania samodzielnego myślenia.Możesz pytać, dzielić się wątpliwościami, doświadczeniem i własnymi rozwiązaniami. Nie musisz znać […]
Jeden wynik: 4/4 na osiemdziesiąt prac
Spośród około osiemdziesięciu sprawdzonych przeze mnie prac tylko jedna uzyskała maksymalny wynik za notatkę syntetyzującą. Czy to dowód na to, że maturzyści nie potrafią czytać ze zrozumieniem? Niekoniecznie. Coraz częściej mam wrażenie, że problem tkwi nie w uczniach, lecz w samym zadaniu. Czy notatka syntetyzująca rzeczywiście sprawdza kompetencje potrzebne absolwentom szkoły średniej, czy raczej umiejętności wykorzystywane przez wąską grupę przyszłych humanistów? O tym, gdzie egzamin rozmija się z podstawą programową i dlaczego marzę o powrocie do streszczenia, piszę po kolejnym sezonie sprawdzania matur.
Jak naprawdę wygląda sprawdzanie matury z polskiego? Odpowiedź na artykuł Dariusza Chętkowskiego
To osobista i merytoryczna odpowiedź na artykuł Dariusza Chętkowskiego o egzaminatorach maturalnych. Jako wieloletnia egzaminatorka języka polskiego pokazuję, jak naprawdę wygląda sprawdzanie wypracowań, jakie obowiązują zasady oceniania i dlaczego krzywdzące uogólnienia powinny być poparte dowodami.
Zakwitły kasztany
Głowa pełna pomysłów na lektury do matury
Są takie momenty w mojej pracy, kiedy czuję, że w głowie zaczyna mi się układać kilka różnych pomysłów naraz. Ostatnio mam właśnie taki czas. W piątek skończyłam pracę nad przygotowaniem projektu Mentorskie wsparcie skutecznego pisania. Wczoraj już siadłam do przymiarki, czy nie udałoby się zrealizować męczącego mnie od dawna pomysłu nowoczesnego, skutecznego, a jednocześnie ambitnego […]
Od „celów epoki” do świata przedstawionego
Temat z cytatem Adama Asnyka o „celach epoki” nie sprawdza wiedzy o cechach romantyzmu czy pozytywizmu. Sprawdza umiejętność pokazania, jak założenia programowe epok literackich wpływają na problematykę utworów i konstrukcję świata przedstawionego.