„Dziady” cz. III a podstawa programowa. Jak zaplanować pięć godzin pracy z lekturą?
Pięć godzin na omówienie Dziadów cz. III — tyle przewiduje propozycja rozkładu materiału Nowej Ery. Dla nauczyciela jest to przede wszystkim pytanie o wybór. Ma przecież w ciągu zaledwie kilku lekcji przeprowadzić młodzież przez dramat, w którym historia spotyka się z metafizyką, cierpienie z pytaniem o sens dziejów, a odpowiedzialność za wspólnotę — z buntem […]
Literacki kod maturzysty dla szkół i bibliotek – zakup przelewem jest już możliwy
Szkoły i biblioteki szkolne mogą już kupić Literacki kod maturzysty bezpośrednio na stronie Zapisków polonistki i opłacić zamówienie tradycyjnym przelewem bankowym. Uruchomiłam osobną stronę zamówień wersji szkolnej Literackiego kodu maturzysty: https://zapiskipolonistki.pl/literacki-kod-maturzysty/. Dzięki temu placówki, które potrzebują faktury oraz możliwości dokonania płatności przelewem, mogą zrealizować zakup bezpośrednio na stronie. Dlaczego potrzebny był nowy sposób zakupu? Materiały […]
PPP: Pobierajcie. Poznawajcie. Polecajcie.
Nie lubię reklamy Czasem, zanim wybierzemy materiał do pracy, warto po prostu zajrzeć do środka, zobaczyć sposób myślenia autora i sprawdzić, czy to właśnie tego szukamy. Dlatego też przygotowałam dwa bezpłatne katalogi poświęcone serii „Literacki kod maturzysty”. Nie znoszę reklam, dlatego nie chciałam tworzyć zwykłych folderów reklamowych. Zależało mi na materiałach, które rzeczywiście pomagają zrozumieć, […]
Jestem z siebie dumna! Literacki kod maturzysty gotowy. Dzieło życia?… Kto wie?
Napisałam to! Literacki kod maturzysty skończony! Aż sama nie wierzę. Zdążyłam skończyć przed rozpoczęciem nowego roku szkolnego. Chwilami wątpiłam, czy się uda. To była tytaniczna praca, która wymagała odświeżenia wiedzy, przekopywania się przez internet w poszukiwaniu nowych artykułów o lekturach szkoły średniej. Panie z Wojewódzkiej Biblioteki Pedagogicznej w Bydgoszczy już mnie rozpoznają. 🙂 A potem […]
Jeden wynik: 4/4 na osiemdziesiąt prac
Spośród około osiemdziesięciu sprawdzonych przeze mnie prac tylko jedna uzyskała maksymalny wynik za notatkę syntetyzującą. Czy to dowód na to, że maturzyści nie potrafią czytać ze zrozumieniem? Niekoniecznie. Coraz częściej mam wrażenie, że problem tkwi nie w uczniach, lecz w samym zadaniu. Czy notatka syntetyzująca rzeczywiście sprawdza kompetencje potrzebne absolwentom szkoły średniej, czy raczej umiejętności wykorzystywane przez wąską grupę przyszłych humanistów? O tym, gdzie egzamin rozmija się z podstawą programową i dlaczego marzę o powrocie do streszczenia, piszę po kolejnym sezonie sprawdzania matur.
Zakwitły kasztany
Głowa pełna pomysłów na lektury do matury
Są takie momenty w mojej pracy, kiedy czuję, że w głowie zaczyna mi się układać kilka różnych pomysłów naraz. Ostatnio mam właśnie taki czas. W piątek skończyłam pracę nad przygotowaniem projektu Mentorskie wsparcie skutecznego pisania. Wczoraj już siadłam do przymiarki, czy nie udałoby się zrealizować męczącego mnie od dawna pomysłu nowoczesnego, skutecznego, a jednocześnie ambitnego […]
Od „celów epoki” do świata przedstawionego
Temat z cytatem Adama Asnyka o „celach epoki” nie sprawdza wiedzy o cechach romantyzmu czy pozytywizmu. Sprawdza umiejętność pokazania, jak założenia programowe epok literackich wpływają na problematykę utworów i konstrukcję świata przedstawionego.
Sposób na argumentację maturalną z mądrymi kontekstami
Oddaję w Państwa ręce Słowniczek motywów literackich z kontekstami. To publikacja licząca ponad 370 stron. Nie wspominam o objętości, by imponować liczbą. Wspominam o niej, ponieważ ta liczba coś oznacza: konsekwencję. Nie jest to broszura z kilkoma przykładami. To systematycznie zbudowane kompendium obejmujące motywy uporządkowane alfabetycznie, zilustrowane wieloma lekturami obowiązkowymi i uzupełnione rozbudowanym zapleczem kontekstowym. […]
Synkretyzm po dwóch latach. O języku, który nie nadąża za myślą
Dwa lata temu środowisko polonistyczne żyło „sporem o synkretyzm”. Temat wypracowania na poziomie rozszerzonym wywołał nie tyle zdziwienie, ile niepokój. Czy maturzyści trafili w klucz? Czy przyjęli właściwe rozumienie pojęcia? Czy wolno im było mówić o łączeniu światopoglądów, skoro egzamin – jak sugerowano – oczekiwał analizy strukturalnej? Toteż w artykule prasowym padła sugestia, że temat […]